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韩老师温和地笑了笑，将桌上的电脑转过来，使其面对何意，“是真的。
何意，你是这两个课题的被试志愿者。”
电脑上是学校论坛里的两个帖子，上面写着XXX心理学研究被试志愿者招募。
主楼里有详细要求，对招募对象的成绩要求，招募人数、实验内容、日期、时长等。
而实验内容都比较长，大致意思来看，一是关于大学生心理健康的的实证干预研究，另一个则是高低两种自尊的情绪启动和攻击性差异。
帖子最下面写着联系人和联系方式，有人回帖询问报酬情况，但没人解答。
这点跟当初张君跟他说的原因一致。
何意大松一口气，随即觉得赧然：“不好意思，老师，我……我想多了。”
他在看过招募贴后才想起，刚来的时候，他除了做了自量表，也用过眼动仪之类的仪器，那样看来的确是在参加实验。
何意越想越不好意思，又懊恼自己太敏感，好猜忌，总是注意到不好的一面。
韩老师却道：“你有疑问很正常。
当然有一点似乎没有说清楚，这两个课题是我两个学生的，由于需要的志愿者人数多，且被试者之前不能有过实验经历，所以他们不好找人，一部分数据俩人是共享的。
至于我们最近两次的联系，倒是的确跟课题无关了，我是出于个人意愿想跟你保持联系，纠正你的注意偏好。”
“那我的心理状况……”
何意问，“这个，可以说吗？”
韩老师点点头：“当然可以，我先告诉你结论？”
何意郑重点头。
“你刚来时做的一系列自量表显示，你有轻度抑郁倾向，和轻度焦虑，以及你罗森伯格自尊量表的分数很低，是典型的低自尊个体。”
韩老师把几份带有结论的打印纸推给何意，声音徐徐，“这次的实验数据也能看出来，低自尊测试者对负面情绪有显著的注意偏向，你们会快速锁定环境中的消极信息，将更多精力分配在□□和反馈上，并倾向于将模糊信息加工为负面信息。”
何意对他人情绪的敏锐感知，更多时候是一种对消极情绪的注意警觉——他关注的都是讨厌、排斥、愤怒的负面情绪。
而对愉悦积极的情绪感知反而会慢一些。
而他也更在意被人的否定和批评，如果事情尚无定论，他也倾向于往坏处想。
这样的注意偏向和行为模式显然跟他的经历有关，在他人格形成的青少年阶段，社会给他的评价和反馈始终是消极。
他遭受来自至亲的伤害，一个人规划以后。
可是一个自闭的学生能有什么远见？何意能想到的美好未来，不过是考个好大学，逃离米忠军。
他憋着一口气挺过了高三的抑郁阶段，从小城镇里考了出来。
但离开高中校园，对何意来说并非开启美好生活，而是进入了hard模式
——从大学开始，学习成绩就不再是唯一。
而他如此贫穷，物质上如此，精神上也是。
他缺乏兴趣和特长，不懂得艺术欣赏，没有丰富的生活阅历，对世界缺乏了解，别人享受社交考虑前途准备出国时，他只能忙于赚生活费。
韩老师这段时间除了给他做心理疏导，更多的是注意力的偏向训练。
她让何意开始意识到自我，重新建立自己的同一性。
幸好，现在看来有所收获。
何意面对消极和威胁性消息时，已经学会了自我调节和应对。
“如果是我来经历这些，我做的肯定远不如你好，早就自暴自弃了。
即便是有人帮我，我也做不到你这样。
何意，你其实有个强大的内心，只不过它像个高爆发低续航的技能，被触发时爆发一波保护你，但大多数时候，显然，它不太管用。
你还是得自己努力，纠正你的想法。”
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