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A面
昨天晚自习我就在想怎么处理大山一般的作业，已经有了思路。
早自习我又重新盘算了一遍，基本确定了，但还是需要实际验证一下。
正好第一节就是化学，昨天的化学作业可真不少，就拿它验证吧。
刚一上课，老师就开始处理昨天的作业了。
我以为要先检查作业，还想好了怎么说而且不能穿帮。
没想到老师直接叫同学挨个上来讲一道题，但凡有不清楚的地方就刨根问底，还问其他同学有没有讲明白。
搞定台上的同学满头大汗才终于过关。
这方法好啊。
虽然我对作业量很不满意，但这种让同学上去讲的方式实在是高，省了检查作业的时间，也不用管抄袭之类，谁不写被点到了就去讲台上丢人。
而且会做题和会讲题是不同的，能讲明白才是彻底理解了。
但这完全打乱了我的计划，必须另想一计……有了！
我快速看了下作业里的二十道题，前十道是选择填空，后十道是大题，但用到的知识点其实并不多。
“虽然你做对了，但对相关知识点的掌握还是有些欠缺的，方法也比较低效，还是需要改进的，下来吧。”
老师在叫下一个人时班里鸦雀无声，静得可怕，看来大家对这种验收作业的方式都有些吃不消。
“陌辞寒，你来讲第七题吧。”
没想到这么快就叫到我了。
我站起身来，却没有往前走，盯着老师。
“怎么，你没有写作业吗？”
“我昨天看了下作业里的二十道题，发现实际上是对六个知识点的反复应用，由浅到深，由单一到组合。
而实际上如果掌握了后边七道大题的解法，其他题目即使不做也是没有问题的。
而且把更多精力集中在更有价值的题目上可以起到事半功倍的效果。”
老师有些吃惊，然后点了点头，示意我继续说下去。
“比如说您让我讲的第七题，它用到的两个知识点都在第十八题里用到了，而且第十八题还用到了另一个知识点，复杂度和难度也更高。
掌握了第十八题，就必然会做第七题。
所以我想直接讲第十八题。”
老师满意地说了声“好”
，于是我走向讲台。
第十八题是作业里最难的一道，用到的知识点也最多，昨天我可是用了不少时间才把它彻底弄明白，没想到这么快就派上了用场。
我先把用到的三个知识点列出来，然后讲如何将它们一一应用到这到题中，行云流水，几乎没有卡顿。
因为其中两个知识点在前几道题里也用到了，已经有同学讲过，老师只针对第三个知识点问了我两个问题，我也顺利答出来了。
走下讲台时，我看到很多同学投来了佩服的眼神，包括我的下铺，她几乎从一开始就看向这里，让我多少有些紧张。
因为我的成功示范，老师也变得和之前不大一样了，语重心长地说：
“谢谢陌辞寒同学的讲解。
其实从昨天我就听到有些同学抱怨作业太多，这一点我们老师其实也很清楚，所以并不会严格检查大家的作业完成情况，主要靠自觉。
叫同学上来讲主要也是为了增加对知识点和解题方法的理解，而不是刻意为难大家。
其他同学也可以像陌辞寒那样，分析作业中每道题使用的知识点和解题方法后，只选择做能把它们覆盖的题目，而不需要把所有题目都做一遍。
更重要的是质量而不是数量。
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