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念念皱着小眉头，用一种混合着无聊和委屈的语气说：“老师教的儿歌和数字太简单了，我都会。
我想学更难的东西，像小学生的哥哥姐姐那样，认很多很多的字，做算术题。”
她说着，目光若有若无地扫过李卫宁，补充道，“那样，我就能看懂李阿姨画的漂亮的房子图纸了。”
最后这句话，像一颗精准的糖衣炮弹，瞬间击中了王建作为父亲的虚荣心，也软化了李卫宁的心。
李卫宁感动地搂住念念：“哎呀，我们念念这么聪明，这么小就想看阿姨的图纸啦？”
王建看着女儿“求知若渴”
的眼神，又看到李卫宁赞许的目光，一股“我女儿是天才”
的豪情油然而生。
他拍着胸脯：“好！
既然我闺女这么爱学习，爸爸想办法！”
接下来的几个月，王建动用了自己并不算广阔的人脉，托关系、找门路，甚至不惜花费不菲的“赞助费”
，磨破了嘴皮子。
他四处宣扬自己女儿智力超常，幼儿园课程已无法满足其学习需求。
过程几经周折，备受质疑，但最终，在念念刚满五岁那年秋天，王建奇迹般地将她送进了一所对入学年龄要求相对宽松的实验小学，成为了一名背着巨大书包的一年级新生。
踏入小学，对念念而言，不是终点，而是另一个需要加速通过的站台。
一年级的语数外课程，在她看来幼稚得可笑。
她安分了一个学期，用无可挑剔的满分成绩和“天才”
表现堵住了所有最初质疑她年龄太小的声音。
一年级下学期刚开学，念念开始了她的下一步行动。
她不再满足于考满分，开始在各种场合表现出对当前课程的无聊和轻视。
放学回家，她会把书包一放，对着王建叹气：“爸爸，上课好没意思啊，老师讲的我早就会了。
能不能让我去上高年级的课？”
王建起初只当孩子玩笑，耐心劝导：“念念，学习要循序渐进，打好基础。”
但念念的“抗争”
升级了。
她开始“罢学”
——当然，是精心计算过的。
她会在课堂上看似认真地听完讲，然后举手指出老师讲解中的某些“不严谨”
之处，或者提出超纲的问题，让年轻老师时常下不来台。
回家后，她故意不完成那些她认为“愚蠢”
的重复性抄写作业，而是抱着王建大学时的旧课本或者李卫宁带来的科普读物看得入迷。
当王建被老师第三次请到学校，委婉地告知孩子“想法独特，课堂纪律有待加强”
后，他感到了压力。
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