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炽热的阳光如同一层滚烫的薄纱，无情地笼罩着大地。
柏油马路被晒得发软，仿佛一脚踩上去就会留下一个深深的脚印。
路边的树木无精打采地耷拉着叶子，偶尔有微风吹过，也只是带来一阵短暂的，带着热气...
###六十六、心灵的共鸣
林晓回到家中，脑海中依然萦绕着那个女孩的话。
她的问题似乎简单，却直击人心：当所有人都能听到彼此的心声时，这个世界是否会更美好？这不仅仅是一个哲学命题，更是“全球心灵网络”
发展至今所面临的终极拷问。
为了寻找答案，林晓决定深入研究那些成功通过“心灵网络”
建立深厚联系的人群。
他首先将目光投向了东南亚的那个小村庄，那里的一位年迈长者与远在美国的孙子通过情感交流重新建立了亲密关系。
这种跨越文化和地理界限的亲情让他深受触动。
于是，林晓亲自前往这个小村庄，希望能了解更多细节。
在村子里，他见到了那位长者??一位满脸皱纹但眼神炯炯有神的老人。
老人热情地接待了他，并讲述了自己如何通过“心灵网络”
感受到孙子内心深处对自由的渴望。
“我以前总觉得他喜欢听那些摇滚音乐只是年轻人叛逆的表现，”
老人说道，“但现在我明白了，那其实是他对生活的追求。”
林晓仔细记录下这些案例，同时注意到一个现象：真正能够通过“心灵网络”
实现深层次沟通的人，往往都具备一种特质??他们愿意倾听并接纳对方的情感，而不是试图改变或评判它。
这种能力被林晓称为“心灵共鸣”
。
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###六十七、教育中的新尝试
与此同时，在教育领域，“心灵网络”
的应用也在不断推进。
一所位于上海的实验学校率先引入了这一技术，作为教学改革的一部分。
校长张明是一位极具前瞻性的教育家，他认为传统的教育方式过于注重知识灌输，而忽视了学生的情感需求和个性发展。
因此，他希望通过“心灵网络”
帮助教师更好地理解学生，从而提供更加个性化的指导。
在这个学校里，每位老师都会佩戴一个小型设备，可以实时监测学生的整体情绪状态。
如果某个班级的情绪波动较大，比如出现焦虑或沮丧的情况，系统会自动提醒老师调整课程节奏或者进行个别辅导。
此外，老师们还可以利用“心灵网络”
直接感知特定学生的情绪变化，以便及时发现潜在问题。
初一学生李然就是这项技术的受益者之一。
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