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他将“学”
与“学”
、“国”
与“国”
等对应繁体与简体字并列写在黑板上。
“此为简体字，笔画简省，便于书写认读。
日后学院文书、厂内规章，皆用此字。”
这一次，连宋应星都陷入了沉默。
简化汉字，冲击的是延续千年的书写传统。
他内心挣扎，一方面觉得笔画简省确实利于书写传播，另一方面又觉似乎失了汉字的结构之美与深意。
唐伯雍更是抚额叹息：“贤婿，这…这‘爱’字无心，‘亲’人不见…岂非…有违圣人之教？”
他感觉固有的文化认知受到了挑战。
陈阳淡然道：“文字之用，首在沟通与传承。
易于书写，方能普及；易于认读，方能启智。
若固守繁难，令百姓望而生畏，知识永锢于少数人之手，岂非本末倒置？”
他目光扫过台下那些眼神懵懂却又充满渴望的匠户子弟，“吾等办学，非为培养皓首穷经的士子，乃为培育能读会写、明理实用的工匠、管事、乃至格物之才。”
一席话，如暮鼓晨钟，敲在众人心头。
唐伯雍怔然，看着台下那些因可能学会写字而兴奋激动的年轻面孔，终是长长一叹，不再多言。
他意识到，陈阳所做的，是开辟一条截然不同的道路。
李大牛、赵二虎，赵温等军官也被要求前来听课。
他们起初对着拼音和笔墨纸砚抓耳挠腮，窘迫不堪。
“俺老李耍得动几十斤的大刀，却拿这小小毛笔如千斤重…”
李大牛低声嘟囔，弄得满手墨迹。
赵二虎也眉头紧锁，盯着那些曲里拐弯的拼音，只觉得比面对数十马匪还要头疼。
陈阳并不苛责，只道：“为将者，不通文墨，如何看懂舆图军令？如何核算粮草兵员？欲带强兵，先强自身。”
两人闻言，想起之前因不识字在军务上吃的亏，只得硬着头皮，如同稚童般，跟着咿呀学读，笨拙地描红，那副窘态时常引得年轻学员窃笑，却又在陈阳平静的目光下迅速收敛，化为对学习本身的敬畏。
“算数”
课的冲击，同样巨大。
陈阳在黑板上写下了“0、1、2、3……”
等阿拉伯数字。
“此乃阿拉伯数字，书写便捷，计算高效。
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